Gruppe 1 (Morek): Deutschunterricht und Lese-Rechtschreibschwierigkeiten (inkl. 3 ECTS Inklusion):
Dieses Seminar im Bereich "Sprachdidaktik" setzt den Fokus auf Rechtschreibdidaktik. Folgende Fragen werden uns beschäftigen: Wie gut oder schlecht sind die Rechtschreibfähigkeiten der Schüler*innen heute? Was genau ist unter LRS zu verstehen und was sind die Ursachen? Ist die deutsche Rechtschreibung ein 'chaotischer Dschungel', den man auswendig lernen muss, oder gibt es Systematiken und Strategien, die bei der korrekten Schreibung helfen? Wie kann ich feststellen, ob ein/e Schüler/in besondere Schwierigkeiten im Rechtschreiben hat? Wie kann Rechtschreibförderung und inklusiver Rechtschreibunterricht aussehen? Wir arbeiten durchgängig an praktischen Beispielen, z.B. authentischen Schülertexte, Schulbuchauszügen, Übungsmaterialien, Rechtschreibtests. Das Seminar enthält 3 ECTS Inklusion. Bitte prüfen Sie Ihren "Bedarf", wenn Sie bei Anmeldung Ihre Prioritäten angeben.
Gruppe 2 (Behrens): Die möglichst treffende individuelle Diagnose der bei Schülerinnen und Schülern vorhandenen Lesefähigkeiten gilt als wichtige Voraussetzung gezielter und wirksamer Förderung, insbesondere in immer heterogener werdenden Lerngruppen (nicht nur) unter den Vorzeichen inklusiven Unterrichts. Im Seminar wird zunächst als theoretische Basis das Mehrebenenmodell von Rosebrock & Nix eingeführt sowie ein Überblick über das lesedidaktische Feld gewonnen. Im Anschluss erarbeiten die TeilnehmerInnen Testverfahren und -instrumente sowie Fördermaßnahmen eigenständig anhand passender Texte, Materialien, Fallbeispiele und Übungen. Generelle Ziele s. auch Modulhandbuch. Das Seminar enthält 3 ECTS Inklusion. Bitte prüfen Sie Ihren "Bedarf", wenn Sie bei Anmeldung Ihre Prioritäten angeben.
Gruppe 3 (Behrens): "Sprechen und Zuhören" ist im Unterricht nicht nur das bei Weitem dominante Lernmedium, sondern - zumindest seit Einführung der KMK-Bildungsstandards auch ein eigener Kompetenzbereich des Deutschunterrichts mit definierten Lernzielen. Angesichts der immensen Vielfalt der Teilfähigkeiten und -fertigkeiten, Modalitäten, Aufgabenstellungen und Förderkonzeptionen gilt es für angehende Lehrpersonen in erster Linie, das Feld zu strukturieren. Um diesen Überblick zu gewinnen, werden gemeinsam theoretische Modelle erarbeitet und anschließend in der Anwendung von Beispielaufgaben und -übungen, aber auch einschlägigen Testverfahren illustriert und gefestigt zu werden. Generelle Ziele s. auch Modulhandbuch.
Gruppe 4: N.N. (IF): Sprachdidaktisches Blockseminar mit einem Schwerpunkt im Kompetenzbereich "Schreiben" (inkl. 3 ECTS Inklusion): ACHTUNG! Es handelt sich um ein Blockseminar! Alle Termine sind zu besuchen!
In ihrer gemeinsamen Empfehlung "Lehrerbildung für eine Schule der Vielfalt" zeigen die Hochschulrektorenkonferenz und Kultusministerkonferenz auf, was angehende Lehrer*innen mitbringen sollten: Kenntnisse und Fähigkeiten, aber auch Einstellungen gegenüber Vielfalt. Erwerben sollen Studierende dies durch professionsbezogene, erfahrungsbasierte und theoriegestützte Reflexion sowie Praxiserfahrung (vgl. KMK & HRK 2015: 3). Bevor Sie später umfassende Praxiserfahrungen sammeln werden, bekommen Sie in diesem Seminar eine Einführung in den sprachwissenschaftlichen Teil der Fachdidaktik Deutsch und können einige sonderpädagogische Basiskompetenzen für den professionellen Umgang mit Vielfalt im Deutschunterricht erwerben:
- Was muss ich mir unter einer heterogenen bzw. einer inklusiven Lerngruppe vorstellen?
- Welche Lernsituationen sind dort überhaupt denkbar?
- Was bedeutet eine heterogene Schülerschaft für die Aufgaben, die ich im Unterricht stelle?
Diesen Fragen wird so schulnah wie möglich anhand von "echten" Materialien nachgegangen: Lehrwerke, Stundenplanungen und Texte von Schülerinnen und Schülern. Da der Schwerpunkt des Seminars auf dem Kompetenzbereich "Schreiben" liegt, werden wir gemeinsam auch Fragen wie die folgenden in den Blick nehmen:Was passiert eigentlich, wenn Schülerinnen und Schüler Texte schreiben?
- Wie kann ich feststellen, wie gut meine Schüler*inenn darin sind, Texte zu schreiben?
- Wie kann ich schwache Schüler*innen bei der Textproduktion unterstützen?
Literatur Die Literatur wird in der ersten Sitzung bekanntgegeben; die zu bearbetenden Materialien und Texte werden online zur Verfügung gestellt.
Bemerkung
- Zu erbringende Studienleistungen werden in der ersten Sitzung bekannt gegeben.
- Dieses Seminar umfasst 3 ECTS für den Bereich Inklusion.
- Von den Studierenden wird aktive Mitwirkung erwartet: Sie treiben als Teilnehmer*innen die Seminararbeit mit Ihren Fragen, Lernanliegen und Erfahrungen aktiv voran.
- Im Seminar wird es zusätzlich zu den Präsenzsitzungen auch Online-Anteile geben (blended learning)
Gruppe 5: N.N. (LP): Sprache und Sprachgebrauch untersuchen in (sprach-)heterogenen Lerngruppen (inkl. 3 ECTS Inklusion):
In dem Seminar diskutieren wir didaktische Herausforderungen und Potenziale eines Deutschunterrichts in heterogenen Lerngruppen mit Blick auf den Kompetenzbereich „Sprache und Sprachgebrauch untersuchen“. Dabei rücken vor allem die besonderen Lernvoraussetzungen von mehrsprachigen Schülerinnen und Schülern und ihr Einbezug in die Unterrichtsplanung und -durchführung in den Fokus. Der Einbezug besonderer Lernbedürfnisse wird daneben auch im Hinblick auf einen inklusiven Deutschunterricht beleuchtet.
Gruppe 6 (Morek): Diagnose und Förderung von Lesekompetenz in der Sekundarstufe (inkl. 3 ECTS Inklusion):
Dieses Seminar im Bereich "Sprachdidaktik" legt den Fokus auf den Kompetenzbereich "Lesen". Mit folgenden Fragen werden wir uns im Seminar beschäftigen: Wie gut oder schlecht können Schülerinnen und Schüler weiterführender Schulen heute lesen? Warum lesen einige Kinder beim Übertritt in Klasse fünf noch immer langsam und stockend? Wie wird 'Lesen' in der Grundschule unterrichtet und was für eine Aufgabe im Bereich 'Leseunterricht' habe ich als zukünftige Lehrkraft der Sekundarstufe? Wie kann ich herausfinden, welche meiner Schüler*innen Förderbedarf im Lesen haben? Durch welche didaktischen Zugänge und Übungen kann ich Leseflüssigkeit und Leseverständnis fördern? Wie wende ich einen Lesetest an? Wie kann ich Texte sprachlich für unterschiedliche Leseniveaus differenzieren? Wir werden durchgehend an praktischen Beispielen arbeiten, z.B. Lesetests, Lautleseproben, Schulbuchtexte. |
