(Un)scripting ways of learning Experimentelles, redaktionelles Arbeiten als kritisch-demokratisches Lehr*Lernformat - Einzelansicht

Im Seminar werden wir mit Themen und Inhalten der Tagung"Kunst, Bildung, Ökologie" arbeiten, und hier insbesondere von der Frage nach einer, durch die sozio-politischen Folgen der Klimakrise notwendige,gerechtere Neubestimmung des Bildungsbegriffs und entsprechendenLehr*Lernformaten, ausgehen.
Eine fiktive Redaktion in den Hoch-/Schul-Kontext als Setting zu platzieren hatdabei folgende Idee als Ausgangslage: Über eine ästhetische Praxis, angelehntan Praktiken des radical art publishing verorten wir gemeinsam mitSchüler*innen kulturelle Dokumente in einem Publikations-Raum, welcher nicht
unabhängig von dessen sozialen, ökologischen und politischen Kontextengedacht/«eingeräumt»/kuratiert werden kann. Informationsträger Bild und Textbilden auf gelichwertiger Ebene ästhetisch-kulturelle Zeichen/Codes. Gängige Kommunikations- und Informationspraktiken werden durch das Zueinander-Stellen/In-Beziehung-Bringen dieser Zeichen/Codes kritisch befragt.

Auch die «(Lehr*Lern-)Redaktion» selbst in deren Rahmen die Publikation (Richtung Heft/Zine) entsteht, ist Teil dieses kontextuellen, sozio-politischen Bedingungsgefüges. Hier möchten wir gemeinsam und im Sinne eines forschenden Lernens Fragen, was es bedeutet diese redaktionelle Zusammenarbeit als künstlerisch-aktivistisches Lernsetting zu begreifen. Und weiterführend: Wie wirkt sich die Zusammenarbeit in der Lern-Redaktion auf die Konzeption der Publikation selbst aus? Wie verändern sich ggf. Anforderungen an schulische Räume
und die dortige Lehr*Lern-Infrastruktur, wenn das Klassenzimmer zur Redaktion wird? In einem Kick-off werden wir uns mit Joan Trontos «CaringDemocracy», Nora Sternfelds Überlegungen zum pädagogischen Unverhältnis,Theorien der kritischen Pädagogik/Ecopedagogies und der transformativen
Bildung, sowie Beispielen aus kollektiven Kunstpraxen auseinandersetzen. Anschliessend werden in Kleingruppe aus Studierenden und Schüler*innen jeweils Zine-artige Publikationen entwickelt, die als «Supplements» in Schulbücher eingelegt werden können und den darin abgebildeten Kanon so durch die Themen der Tagung «Kunst, Bildung, Ökologie» ergänzen und weiterdenken.

Literatur:

Tronto, Joan. 2000. Demokratie als fürsorgliche Praxis

Sternfeld, Nora. 2009. Das pädagogische Unverhältnis. Lernen und Lehren bei Rancière, Gramsci und Foucault. Vienna: Turia + Kant.

Kahn, Richard. 2011. Critical Pedagogy, Ecoliteracy & Planetary Crisis: The Ecopedagogy Movement. Environmental Education Research. Bern: Peter Lang.

Keenan, Thomas, and Hito Steyerl. 2014. “What Is a Document? An Exchange between Thomas Keenan and Hito Steyerl.” Aperture, no. 214 (August): 58–64.

Kazeem-Kaminski, Belinda. 2016. Engaged Pedagogy: Antidiskriminatorisches Lehren und Lernen bei Bell Hooks. Wien: Zaglossus.

Demos, T. J. 2015. “Decolonizing Nature: Making the World Matter.”

Laros, Anna, Thomas Fuhr, and Edward W. Taylor. 2017. Transformative Learning as Change and Development of Identity. Transformative Learning Meets Bildung. Rotterdam: Sense Publishers.

Bitte beachten: Voraussetzung für das Seminar ist die Teilnahme an der Tagung "Kunst, Bildung, Ökologie" in der Woche vorher KW 24 (14-18. Juni)