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Im Seminar werden anhand von realen Unterrichtsbeobachtungen im Praxissemester Unterrichtsbausteine (1) entwickelt, (2) im Nachgang in der Praxissemesterschule umgesetzt, (3) reflektiert und (4) auf Grundlage der praktischen Erfahrungen und theoretischen Einbettung verfeinert. Im Sinne eines Theorie-Praxis-Transfers und dem forschenden Lernen wird an fachdidaktischen Fragestellung von Unterricht gearbeitet.

Dies soll darüber hinaus bei der Weiterentwicklung von Studien- und Unterrichtsprojekt unterstützen.

Inhalte

• Professional Vision (Beobachtung, Analye und Handlungsalternativen auf Basis von Reflexion)
• Theorie-Praxis-Verzahnung an Materialbeispielen und Lernaufgabenentwicklung
• fachbezogene Diagnostik und Förderstrategien
• Feedbackoptionen kennenlernen und Evaluation eigenen Unterrichts- und Planungshandelns
• Vertiefung von Methdoenkenntnissen

Lernergebnisse/Kompetenzen

Die Studierenden …

• beobachten Unterricht unter einer fachdidaktisch-theoretischen Perspektive
• gestalten Lehr-Lern-Prozesse unter Berücksichtigung der Lernvoraussetzungen (z. B. Prä- und Fehlkonzepte, Lernschwierigkeiten) und Kompetenzziele für WiPo/Sozialwissenschaften
• untersuchen (Schulbuch-)Material und entwickeln adaptive Lernaufgaben
• wählen geeignete Methoden der fachdidaktischen Forschung aus und wenden diese in eigenen kleinen empirischen Studien an (Studienprojekt)
• führen ein kurzes Interview zu einer fachdidaktischen Fragestellung mit SuS oder LuL und werten dieses mit geeigneter Methode aus

wird im Moodle-Raum zur Verfügung gestellt

Zur Vorbereitung und Wiederholung:

Breit, G. & Weißeno, G.(2015).Kompetenzorientierter Politikunterricht - in neun Schritten vom Modell zur Unterrichtsplanung. In S. Frech, & D. Richter (Hrsg.), Politikunterricht professionell planen (S. 167-187). Schwalbach: Wochenschau-Verlag.

Diegmann, D. (2013). Die Beobachtung. In B. Drinck (Hrsg.), Forschen in der Schule. Ein Lehrbuch für (angehende) Lehrerinnen und Lehrer (S. 182-227). Stuttgart: UTB.

Mayring P. & Fenzl T. (2019). Qualitative Inhaltsanalyse. In N. Baur, J. Blasius (Hrsg.), Handbuch Methoden der empirischen Sozialforschung. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-21308-4_42

Müller-Benedict, V. (2020): Häufige methodische Fehler bei der Praxisforschung und wie man sie vermeiden kann. In J. Winkel, M. Busker, L. Schüler, H. Limberg & O. Jäkel (Hrsg.), Forschendes Lernen im Praxisssemester an der Europa-Universität Flensburg. Online: https://www.uni-flensburg.de/fileadmin/content/abteilungen/methodenlehre/dokumente/downloads/mueller-benedict/2020-winkel-ua-forschendes-lernen-online.pdf

Neuber, K. & Göbel, K. (2019). Reflexion im Praxissemester. Ein Forschungskonzept unter Rückgriff auf Schülerrückmeldungen zum Unterricht - In M. Degeling, N. Franken, S. Freund, S. Greiten, D. Neuhaus, & J. Schellenbach-Zell (Hrsg.), Herausforderung Kohärenz: Praxisphasen in der universitären Lehrerbildung. Bildungswissenschaftliche und fachdidaktische Perspektiven. (S. 302-311). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt -DOI: 10.25656/01:17283

Vogelsang, C. & Caruso, C. & Wosnitza, C. (2017). Das Praxissemester fachdidaktisch in den Blick nehmen - Zugänge einer interdisziplinären Forschungsgruppe an der Universität Paderborn. die hochschullehre 3, 1–19. Online verfügbar unter: https://doi.org/10.3278/HSL1705W. 3/2017

Teilnahmevoraussetzung ist die erfolgreiche Zulassung im LSF.

Modulteilprüfung: Fachdidaktisches Portfolio gem. Vorgaben des Lehrstuhls Didaktik der Sozialwissenschaften (siehe auch Handreichung zum Praxissemester im Lehramt Sozialwissenschaften).