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Keine Einordnung ins Vorlesungsverzeichnis vorhanden. Veranstaltung ist aus dem Semester WiSe 2022/23 , Aktuelles Semester: SoSe 2024

Funktionen:

Inklusiver Deutschunterricht (inkl. Vorbereitung auf das forschende Lernen im Praxissemester) Sprache: Deutsch Belegpflicht

(Keine Nummer) Seminar/Übung WiSe 2022/23 2 SWS

Lehreinheit:

Germanistik

Zugeordnete Lehrpersonen:

Oeste , Engelns , Morek , Lemke

Gruppe:

G3	vormerken Zur Zeit keine Belegung möglich

Termin:

Donnerstag 12:00 (c.t.) - 14:00 EinzelT Maximal 35 Teilnehmer/-in
Beginn : 13.10.2022 Ende : 13.10.2022

Raum : R11 T03 C20 R11T

Morek: Ausweichtermin anderer Raum!

Donnerstag 12:00 (c.t.) - 14:00 EinzelT Maximal 35 Teilnehmer/-in
Beginn : 01.12.2022 Ende : 01.12.2022

Raum : R09 S04 B17 R09S

Morek: Ausweichtermin anderer Raum!

Donnerstag 12:00 (c.t.) - 14:00 EinzelT Maximal 35 Teilnehmer/-in
Beginn : 26.01.2023 Ende : 26.01.2023

Raum : S05 T03 B94 S05T Hörsaalzentrum

Morek: Ausweichtermin anderer Raum!

Donnerstag 12:00 (c.t.) - 14:00 wöch. Maximal 35 Teilnehmer/-in

Raum : R11 T05 C67 R11T

Morek, Prof. Dr. Miriam: Inklusiver Deutschunterricht (inkl. Vorbereitung auf das forschende Lernen im Praxissemester)

Gruppe:

G2	vormerken Zur Zeit keine Belegung möglich

Termin:

Mittwoch 08:00 (s.t.) - 10:00 wöch. Maximal 35 Teilnehmer/-in

Raum : R11 T03 C54 R11T

fällt aus am 16.11.2022

Lemke, Dr. Valerie: Inklusiver Deutschunterricht (inkl. Vorbereitung auf das forschende Lernen im Praxissemester)

Gruppe:

G1	vormerken Zur Zeit keine Belegung möglich

Termin:

Mittwoch 12:00 (c.t.) - 14:00 wöch. Maximal 35 Teilnehmer/-in

Raum : R12 T04 E96 R12T

Engelns, Markus: Inklusiver Deutschunterricht

Gruppe:

G4	vormerken Zur Zeit keine Belegung möglich

Termin:

Donnerstag 14:00 (c.t.) - 16:00 wöch. Maximal 35 Teilnehmer/-in

Raum : R11 T04 C87 R11T

Oeste, Dr. Bettina: Inklusiver Deutschunterricht in der Grundschule

Kommentar:

Gruppe (1): Dr. Markus Engelns, Inklusiver Deutschunterricht in der Grundschule am Beispiel prekärer LebensverhältnisseDas Einkommen, der 'Bildungsreichtum' und auch die familiäre Aufstellung (z.B. 'Problemfamilien', Verwahrlosung etc.) beeinflussen in Deutschland als Teildimensionen der Diversität im besonderen Maße die Schullaufbahn. Kinder aus armen und anderweitig prekären Lebensverhältnissen haben grundlegend geringere Chancen auf gesellschaftliche Teilhabe und Erfolg. Im Deutschunterricht äußert sich dies so, dass solche Kinder oftmals anregungsärmer aufwachsen, schlechter Lesen und langsamer Kompetenzen aufbauen. Umso überraschender ist es, dass die Deutschdidaktik bisher auf diese Umstände und trotz jahrzehntelanger Hinweise etwa der OECD kaum darauf reagiert hat. In unserem Seminar beschäftigen wir uns daher mit der inklusiven Deutschdidaktik aus der Perspektive der oben besschriebenen Verhältnisse. Dabei werden werden wir zunächst Grundzüge zum Umgang mit Hetergoneität erarbeiten, uns anschließend Methoden und Ergebnisse der empirischen Bildungsforschung anschauen, um dann konkrete Methoden für solche Kinder zu erarbeiten. Zudem versuchen wir, diese Ideen in beispielhafte Studienprojekte für das Praxissemester umzumünzen. TEILNAHME-BEDINGUNGEN Zu erbringende Studienleistungen bzw. Bedingungen zum Erwerb eines Leistungsnachweises werden in der ersten Sitzung bekannt gegeben. LITERATUR Die Literatur wird in der ersten Sitzung bekanntgegeben. Gruppe (2): Dr. Valerie Lemke, Inklusiver Deutschunterricht (inkl. Vorbereitung auf das forschende Lernen im Praxissemester)Im Mittelpunkt der Lehrveranstaltung steht die Frage, wie ein kompetenzorientierter Schreibunterricht, der die individuellen Lernausgangsvoraussetzungen und Interessen der Schülerinnen und Schüler berücksichtigt, gelingen kann. Nach einer grundlegenden Auseinandersetzung mit Modellen zur Schreibkompetenz und zum Schreibprozess befassen wir uns dafür mit verschiedenen praktischen Ansätzen der empirisch abgesicherten Schreibförderung. Zu den zentralen Förderbereichen in der Domäne Schreiben gehören basale Schreibfertigkeiten, zu denen Handschrift- bzw. Tastaturschreiben, Rechtschreibung sowie Teilaspekte des Formulierens zählen, denn sie sind eine wesentliche Voraussetzung für eine angemessen entwickelte Schreibkompetenz. Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer lernen daher, wie basale Schreibfertigkeiten diagnostiziert und angemessen aufgebaut werden können. Einen weiteren Bereich, den wir danach in den Blick nehmen werden, stellt die Förderung von anspruchsvollen Schreibfähigkeiten wie das Planen und Revidieren von Texten dar. Wir werden uns dafür insbesondere mit der Vermittlung von Schreibstrategien nach den Prinzipien des „Self-Regulated-Strategy Development“ (SRSD)-Ansatzes auseinandersetzen. Im letzten Teil des Seminars werden wir uns Maßnahmen zur personalen und technischen Entlastung im Schreibprozess sowie Merkmale lernförderlicher Schreibarrangements anschauen.Allgemeine Hinweise: 1. Das Seminar dient ebenfalls zur Vorbereitung auf das forschende Lernen im Praxissemester. Wir werden in der Lehrveranstaltung daher nicht nur den Erwerb von Schreibkompetenzen im Bereich Inklusion vertiefen, sondern uns ebenfalls mit Fragestellungen und Forschungsmethoden der empirischen Schreibdidaktik auseinandersetzen, um erste Ideen für mögliche Studienprojekte für das Praxissemester zu entwickeln.2. Wir in der Sprachdidaktik möchten mit unseren Lehrveranstaltungen alle Studierende erreichen. Studierende in studienerschwerenden Situationen, die in Bezug auf Ihre Bedarfe unsere Unterstützung benötigen, werden von uns unterstützt. Melden Sie sich dazu bitte so früh wie möglich bei uns (idealerweise einige Wochen vor Semesterbeginn), damit wir über Ihre Bedarfe sprechen und in unseren Veranstaltungen darauf eingehen können.3. Weitere Anforderungen sowie nähere Hinweise zur Studienleistung werden im Verlauf des Seminars bekannt gegeben. Informationen zur Modulabschlussprüfung (Klausur) finden Sie in ihrem Modulhandbuch. Gruppe (3): Prof. Dr. Miriam Morek, Inklusiver Deutschunterricht (inkl. Vorbereitung auf das forschende Lernen im Praxissemester)(Kein Lehrveranstaltungs-spezifischer Kommentar.) TEILNAHME-BEDINGUNGEN Zu erbringende Studienleistungen bzw. Bedingungen zum Erwerb eines Leistungsnachweises werden in der ersten Sitzung bekannt gegeben. LITERATUR Die Literatur wird in der ersten Sitzung bekanntgegeben. Gruppe (4): Dr. Bettina Oeste: Inklusiver Deutschunterricht in der GrundschuleDie didaktischen und pädagogischen Fachdiskurse sind derzeit stark von Diversitätsdebatten bestimmt. Im Verlauf des Seminargeschehens sollen einzelne Teilaspekte von Inklusion und Heterogenität beleuchtet und in ihrer Bedeutung für das literarische Lernen im Deutschunterricht der Grundschule hinterfragt werden. Im Rahmen einer Studienleistung vertiefen die Studierenden ihre Kenntnisse über mögliche Differenzierungsmaßnahmen, indem sie zu ausgewählten kinderliterarischen Texten handlungs- und produktionsorientierte Unterrichtsmethoden erproben, die Kindern mit und ohne ausgewiesenen Förderbedarf möglichst vielfältige Zugänge zum literarischen Lernen eröffnen. Darauf aufbauend können - in Vorbereitung auf das Praxissemester - Überlegungen für empirische Untersuchungen zum literarischen Lernen in der Grundschule angestellt werden. Über LSF zugelassene Teilnehmer*innen erhalten rechtzeitig zu Semesterbeginn die Zugangsdaten für den entsprechenden Moodle-Kursraum, in dem u. a. alle relevanten Informationen zu den endgültigen Teilnahme- und Zulassungsbedingungen erfolgen.

Literatur:

Wegen Literatur beachten Sie bitte den Kommentar.

Bemerkung:

Zu Scheinbedingungen beachten Sie bitte den Kommentar.